Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует пользоваться рациональным методом заучивания, т. е. приучая их ставить в зависимость от определенных вопросов запоминание знаний, могущих разъяснить эти вопросы, школа тем самым подготовляет своих учеников к дальнейшей, самостоятельной и разумной работе над обогащением своей памяти. Широко распространившаяся за последние годы тенденция по возможности свести на нет школьное «спрашивание уроков», заменив их «живыми беседами» с учениками, во время которых выяснялись бы основные вопросы учебного курса, несомненно имеет свое серьезное психологическое основание.

Вопрос об уверенности воспроизведения очень часто напрашивается на исследование при наблюдении явлений школьной жизни. Многие педагоги прямо считают уверенность ответа меркой того, насколько хорошо он заучен.

В педагогической практике бывали случаи, когда учитель даже нарочно пробовал «сбить» ученика, чтобы испытать уверенность его знаний. Психологические эксперименты показывают23, что не только воспроизводя правильно, но и воспроизводя ошибочно, испытуемые обыкновенно бывают уверены в том, что они действительно прежде все это воспринимали.

При этом верное воспроизведение впечатлений (особенно в детском возрасте) очень часто не сопровождается такой уверенностью, как неверное воспроизведение, и люди, более развитые в умственном отношении, обнаруживают обыкновенно меньшую уверенность в своих ответах, чем менее развитые77. Значение настроения, сопровождающего процесс заучивания, может бить хорошо иллюстрировано следующим примером. Повторяя опыты Стеффене с заучиванием поэтических отрывков и бессмысленных слогов, профессор Мей - ман45 заметил большую разницу, которая получилась у него при опытах над взрослыми и детьми.

Взрослые люди, заучивая ряды бессмысленных слогов давали лучшие результаты, когда заучиваемый материал предлагался им в более целом виде. В этом случае результаты с запоминанием слогов (так же, как у Стеффене) совпадали с результатами запоминания осмысленного материала.

При опытах же над детьми оказалось, что бессмысленные слоги заучиваются лучше, когда они даются более дробными частями. Между тем запоминание осмысленного материала и у детей совершалось лучше, если этот материал предлагался им не в дробном, а в целостном виде.

Более тщательное исследование этого вопроса выяснило, что в данном случае все дело сводится к разнице тех настроений, с которыми дети приступают ж заучиванию осмысленного и бессмысленного материала. Длинные ряды бессмысленных слогов, подлежащих заучиванию, сразу приводят детей в угнетенное настроение. Эта задача кажется им совершенно непосильной.

Такого рода настроение не наблюдается при осмысленном материале или кратких рядах слогов. Эта разница в настроении резко сказывается на разнице в результатах запоминания. Но если сделать попытку устранить угнетенное настроение испытуемых (например, предложив им не «заучивать», а только «внимательно читать» данные слоги), то результат сейчас же меняется и при заучивании бессмысленных слогов принцип целостности обнаруживается так же ясно, как и при заучивании бессмысленного материала.

(голосов:)

Пожожие новости
Слабое представление как бы заряжается...

Слабое представление как бы заряжается...

2) Заучивание вполне осмысленного материала совершалось в...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений, выдвигается...
При постановке опытов по «методу...

При постановке опытов по «методу...

2. Метод попадания («Die Treffermethode») был предложен и...
Уясняя себе внутренний смысл

Уясняя себе внутренний смысл

Итак наиболее благоприятными условиями механического...
Пример такого исследования мы находим...

Пример такого исследования мы находим...

Психиатры (и в особенности знаменитый Шарко со своей...
Сравнением результатов...

Сравнением результатов...

0, 025сек. до 0,137сек. Ясно, что эта разница ни в каком...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...