Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Интересно отметить, что между видом памяти

Интересно отметить, что между видом памяти, преобладающим у данного лица, и его способностью к более легкому усвоению тех или других знаний существует известное соответствие. По моим многочисленным наблюдениям над учащимися25, лица с преобладанием зрительной и двигательной памяти наиболее легко усваивают знания технического характера, лица слухо-двигательного типа — филологического, а лица зрительно-слухового типа — естественнонаучного. Эти данные, опубликованные мною впервые еще в 1902 г., впоследствии послужили исходным пунктом для постановки новых исследований по вопросам психотехники и профессионального отбора53.

Наблюдать качественные различия памяти возможно не только при помощи определения той формы заучивания, с которой у данного лица связывается наиболее легкое и прочное запоминание, но и при помощи выяснения качества представлений, преобладающих в сознании изучаемых нами лиц. Если обратить внимание на качество образов, наиболее часто ассоциируемых данным лицом с известными словами, то легко заметить при этом существенную разницу между отдельными людьми. У одних слово вызывает преимущественно зрительные образы, у других — слуховые, у третьих — двигательные или осязательные.

В этом отношении особенно поучительны наблюдения над ассоциациями, вызываемыми рядом каких-нибудь слов, выражающих отвлеченные представления.

Рибо давно уже произвел опыт, опросив более сотни лиц различного положения и профессий о тех образах, которые непосредственно вызываются у них словами: собака, животное, цвет, форма, справедливость, доброта, добродетель, закон, число, сила, время, отношение, причина, бесконечность. Анализ полученных результатов дал возможность экспериментатору установить три различных типа: тип конкретный, характеризуемый зрительными и отчасти мускульными образами, тип зрительный — типографский, представители которого, слыша известное слово, воспроизводят в своем сознании прежде всего его внешнюю форму в напечатанном или написанном виде, и тип слуховой, особенность которого состоит в том, что в сознании субъекта господствует один только слуховой образ данного слова, не сопровождаемый ни конкретным представлением, ни образом его в напечатанном или написанном виде. «Конкретный тип, — говорит Рибо, — представляется мне наиболее распространенным.

К нему принадлежат почти без исключения женщины, артисты и все, кто не имеет привычки к научным отвлечениям».

Рибо приводит в пример конкретного типа одну даму, у которой слова добродетель, доброта и форма вызвали представление определенных лиц, слово цвет вызвало представление определенной картины, при слове справедливость возникло представление судейской залы, при слове сила — представление борцов, при слове время представился метроном и т. д. В качестве примера типографского типа Рибо приводит «одного очень известного физиолога», который на все слова (кроме слов закон и форма) отвечал, что видит их отпечатанными, причем мог с точностью описать шрифт, в каком они ему представлялись. Далее слова собака, животное и цвет не вызывали у этого лица никаких образов, кроме типографских. В качестве примера слухового типа Рибо ссылается на одного вра - ча-полиглота, известного своими сочинениями и много лет посвятившего изучению всевозможных рукописей и книг.

«Этот ученый,— говорит Рибо,— не обладает способностью воспроизводить зрительные (типографские) образы слов, но все слова, «звучат в его ушах».

Он не может ни читать, ни сочинять, не произнося данных слов. Если при чтении или самостоятельной работе интерес повышается, то этот ученый начинает говорить громким голосом, чтобы слышать самого себя. В его сновидениях почти отсутствуют зрительные образы.

Во сне он слышит свой собственный голос и голос своего собеседника. Его грезы состоят из слуховых образов.

Ни одно из слов не вызывает в нем зрительных представлений» .

(голосов:)

Пожожие новости
К нему принадлежат исключительно...

К нему принадлежат исключительно...

Задержка в воспроизведении образов, связанных с данным...
Так, например, если учитель стремится...

Так, например, если учитель стремится...

Дополнением к опытам Рибо могут служить наблюдения...
Эти опыты, в несколько измененном...

Эти опыты, в несколько измененном...

1) буквы громко произносились испытуемым, 2) испытуемый...
При определении индивидуальных...

При определении индивидуальных...

В виде иллюстрации этого положения, приведу справку из...
Установить определенное отношение

Установить определенное отношение

Установить определенное отношение индивидуальных...
С этой точки зрения, принимая во внимание...

С этой точки зрения, принимая во внимание...

Оценивая результаты этих опытов, мы, следуя Кону, Шиллеру и...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...