Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд представлений, которые могли бы помочь нам усвоить данные восприятия. Отношение памяти к волевым процессам тоже ясно. Не пускаясь в подробный анализ того, что называется волей, напомню, что наиболее характерной чертой произвольного действия-является его планомерность.

Человек с развитой волей крепко держит в своем уме тот план, которому, по его мнению, надо следовать.

Но если человек, под влиянием ослабления памяти, начинает все забывать, а вместе с тем забывает и то, что составляет план его действий, то очевидно в данном случае с ослаблением памяти должна слабеть и его воля.

КАК ИЗУЧАЛАСЬ ПАМЯТЬ? У древних авторов (например, Демокрита) можно найти указания на важное значение памяти в душевной жизни. Платон (427—347гг.

) утверждал, что все наше знание есть припоминание, причем он связывал с этим утверждением самые основные положения своей философии.

Но планомерное изучение процессов памяти начинается только с Аристотеля (384—322гг.

). Как и естественно ожидать, изучение памяти началось с попытки описать и объяснить те процессы, которые больше всего обращали на себя внимание, а именно — процессы припоминания.

Аристотель указывал, что когда нам хочется что-ни - будь припомнить, мы «стараемся найти последовательную связь», причем невольно исходим «от сходного, или от противоположного, или от смежного»3. Здесь впервые совершенно ясно было установлено, что процессы памяти (насколько они обнаруживаются в процессах припоминания) подчинены определенной закономерности, и что в нашем сознании возникают прежние представления, которые находятся в известной связи с тем, что переживается нами в настоящее время. Эта связь воспроизводимых представлений с наличным состоянием сознания впоследствии (в сочинениях Локка) получила название «ассоциации». Аристотель, как мы видели, указывает три вида таких ассоциаций: 1) по сходству (когда, например, портрет напоминает нам изображенного на нем человека), 2) по противоположности (картина бедности напоминает картину богатства) и 3) по смежности (вид дома напоминает его жильца).

Учение Аристотеля о закономерности процессов припоминания постепенно было распространено на целый ряд других процессов воспроизведения.

В этом отношении значительные заслуги приходится признать уже за стоиками (виднейшим представителем которых в этом отношении является Хризипп, III в. до нашей эры), утверждавшими, что закон связи определяет не только процессы припоминания, но также процессы фантазии, логических противоположений, образования пространственных представлений, перестановок и отрицаний4. Таким образом установленные Аристотелем законы «связи» или «ассоциации» представлений приобретали все более широкий смысл.

Несмотря на это в течение долгого времени понятие ассоциаций (в смысле отношений смежности, сходства и противоположности) не распространялось на область высших умственных процессов, направленных к пониманию причинности.

Отыскание причин, по мнению философов XVII века, — дело разума, который руководствуется иными законами, чем законы ассоциаций, управляющие нашей памятью. По мнению Декарта (1596—1650), основные начала нашего разума независимы от опыта и потому естественно, что его деятельность не может управляться законами, определяющими чисто опытную связь. Такое противоположение «разума» законам ассоциации, как чему-то, основанному на «случае» и «обычае», мы находим еще у Локка (1632—1704), развивающего эти мысли в своем «Опыте о человеческом уме»5.

(голосов:)

Пожожие новости
С конца восемнадцатого века мы находим...

С конца восемнадцатого века мы находим...

Но в середине восемнадцатого века это противоположение...
Аристотель, установивший впервые законы...

Аристотель, установивший впервые законы...

Но что сделала для понимания законов памяти психология? Мы...
При наступлении сонливости и утомления...

При наступлении сонливости и утомления...

Экспериментальный метод изучения памяти, введенный в...
Но даже у этих писателей можно найти...

Но даже у этих писателей можно найти...

Точка зрения Геффдинга как раз обратная. Он признает...
«Ассоциация сходства»

«Ассоциация сходства»

Таким образом «ассоциация сходства» представляет собою...
Прежде всего процесс припоминания очевидно...

Прежде всего процесс припоминания очевидно...

И часто я «сознаю» не только то, что вызвано во мне...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...