Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Последние пять опытов...

6) При опыте №5 ученики нередко делали ошибки, ставя в одном квадрате по две точки или пропуская некоторые квадраты. В этих ошибках очевидно сказывалось ослабление зрительно-моторного внимания, которое, следовательно, можно было установить, подвергая качественному анализу результаты данного опыта.

7) Ученикам давалось трехзначное число (374 или 734, или 437), которое они должны были (в течение определенного, небольшого промежутка времени) письменно помножить само на себя. Количество произведенных каждым учеником арифметических действий характеризовало его скорость решения задач.

8) Количество ошибок, произведенных каждым учеником в действиях при опыте с задачами (№7), характеризовало верность решения. Последние пять опытов были произведены в классе зараз над всеми 34 учениками непосредственно перед началом и после окончания дообеденных и послеобеденных занятий, т. е. в понедельник 27 октября: 1) от 9 V2 до 9 3/4 ч.: 2) от И 1 / 4 до 11 1/гч.; 3) от 1 V4 до 1 V 2 ч. и 4) от 5 до 5 /4ч.; в четверг 30 октября: 1) от 8 до 8 /4 ч.; 2) от 11 до 12 ч.; 3) от 2 до 2 V4 ч., и 4) от 4 до 4 V4 ч. Таким образом, исследованиям по всем 8 методам было подвергнуто 14 учеников. Классным же опытам, сверх этих 14, подвергнуто еще 20. В понедельник, 27 октября, от 9 V2 до 11 1 /2 происходили занятия в мастерских, а от 1 V2 до 5 V4 ч. — уроки. В четверг же, 30 октября, расписание было обратное: от 8 ч. до 12 ч. происходили уроки, а с 2 ч. до 4 ч. — занятия в мастерских. При обработке результатов мы брали среднее арифметическое число показаний, полученных при исследовании всех наших испытуемых, т. е. выводили, например, среднее арифметическое число из всех показаний динамометра, характеризовавших мускульную силу отдельных учеников перед началом занятий, или вычисляли среднее арифметическое из всех чисел, показывавших количество точек, поставленных каждым учеником в то или другое время, и т. д. Для того, чтобы определить, насколько изменились проявления той или другой стороны психофизиологической деятельности организма учащихся после занятий их в классе или мастерских, мы брали средние арифметические числа, выражающие данные, полученные нами, при помощи того или другого метода до и после известного периода работы и определяли % - ное отношение их друг к другу. При этом обнаружилось следующее. Как после уроков, так и после занятий в мастерских уменьшается емкость легких и развивается некоторая вялость движений. После уроков эти явления значительнее, чем после занятий в мастерских (емкость легких: после уроков уменьшается, в среднем на 2%, после мастерских на 0,5%; скорость движений: после уроков уменьшается на 6%, после мастерских — на 0,5%).

(голосов:)

Пожожие новости
При помощи этих методов...

При помощи этих методов...

Для выяснения этого вопроса осенью 1903 г. мною были...
Скорость решения простых арифметических задач

Скорость решения простых арифметических задач

Скорость решения простых арифметических задач в том и...
По команде «два» останавливались. Опыт...

По команде «два» останавливались. Опыт...

В-четвертых, для производства опытов было привлечено...
С этой точки зрения, принимая во внимание...

С этой точки зрения, принимая во внимание...

Оценивая результаты этих опытов, мы, следуя Кону, Шиллеру и...
К ВОПРОСУ О ТИПАХ ПАМЯТИ И ТИПАХ ПРИВЫЧНОГО...

К ВОПРОСУ О ТИПАХ ПАМЯТИ И ТИПАХ ПРИВЫЧНОГО...

После опыта с узнаванием картинок производился опыт с...
При возрастании количества движения

При возрастании количества движения

Для того, чтобы точнее исследовать отношение общего...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...