Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Но даже у этих писателей можно найти...

Точка зрения Геффдинга как раз обратная. Он признает процесс узнавания существенным признаком ассоциации сходства, но вместе с тем полагает, что без процесса узнавания невозможна ассоциация по смежности.

Слыша начало какой-нибудь песни, я невольно вспоминаю ее продолжение.

Здесь по-видимому обнаруживается чистая ассоциация по смежности: я вспоминаю то, что прежде мною воспринималось в последовательной связи с данным восприятием.

Но если вдуматься в этот процесс, то нетрудно заметить, что начало песни вызывает ее продолжение лишь постольку, поскольку я узнаю это начало песни, т. е. поскольку она вызывает в моем сознании, сходный образ той песни, которую я прежде слышал.

Постепенное распространение понятия ассоциации на самые разнообразные явления душевной жизни и возникшие вслед за этим попытки свести все «законы ассоциации» к какому-нибудь одному показывают нам, как постепенно росло сознание фундаментального значения памяти в душевной жизни и как вместе с тем обнаруживалась потребность подчинить разнообразные наблюдения над процессами воспроизведения какой-нибудь объединяющей точки зрения.

В течение многих веков изучение процессов памяти совершалось путем простого самонаблюдения и отчасти путем сравнения собственных переживаний с наблюдениями над выражением душевной жизни у других людей. Наблюдение над собственной душевной жизнью служило главным источником психологических знаний Платона, Аристотеля, Локка и Гербарта. Но даже у этих писателей можно найти не мало примеров, показывающих, что они не ограничивались только изучением своего собственного внутреннего мира, но старались проникнуть и в душевный мир других существ.

В частности, Аристотель, говоря о памяти, сравнивает память зрелого человека с памятью ребенка и старика, причем находит, что «дети и старики беспамятны». У Локка и последующих писателей мы находим более подробные указания на различие памяти у отдельных лиц.

Эти наблюдения над чужой душевной жизнью (и в частности, над процессами памяти) принимают особенно систематический и точный характер во второй половине XIX века, когда в психологию был введен эксперимент. Честь первого применения к памяти методов экспериментального исследования принадлежит Эббинггаузу11.

Желая точным путем выяснить, как отражается на процессах запоминания повторение, Эббинггауз решил поставить над самим собою ряд опытов. Для этой цели он составил ряд бессмысленных слогов (гласная, стоящая между двух согласных) и стал повторять эти слоги (рядами по 12 слогов) разное число раз, наблюдая, как скоро они запоминаются и как долго держится в памяти заученное. К такому именно (бессмысленному) материалу, Эббинггауз обратился для того, чтобы потом, учитывая результаты своих опытов, он мог с уверенностью сказать, что на его результатах обнаружилось влияние только повторений, а не разного качества повторяемого (неодинакового смысла или разного интереса того, что заучивается).

(голосов:)

Пожожие новости
С конца восемнадцатого века мы находим...

С конца восемнадцатого века мы находим...

Но в середине восемнадцатого века это противоположение...
Аристотель, установивший впервые законы...

Аристотель, установивший впервые законы...

Но что сделала для понимания законов памяти психология? Мы...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд представлений,...
При наступлении сонливости и утомления...

При наступлении сонливости и утомления...

Экспериментальный метод изучения памяти, введенный в...
Дочь Штерна в возрасте...

Дочь Штерна в возрасте...

Изменение памяти с возрастом можно иллюстрировать...
Так, например, при заучивании ряда слогов...

Так, например, при заучивании ряда слогов...

2. Ассоциация оказывается тем прочнее, чем больше...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...