Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Каждое из этих упражнений...

Этот результат представляется нам заслуживающим очень большого внимания с педагогической точки зрения. Он показывает, что каждая из данных форм заучивания имеет свое преимущество при разных формах воспроизведения и что, поэтому, ни одну из них нельзя считать приводящей к универсальным результатам.

Обобщая полученные нами данные, можно сказать, что, заставляя ученика переводить с иностранного языка на русский или с русского на иностранный, или помогая ему устанавливать прямые ассоциации между незнакомыми словами и реальными впечатлениями, мы даем ему ряд разносторонних и неравнозначных упражнений.

Каждое из этих упражнений ведет к своей специальной цели и для того, чтобы всесторонне овладеть языком, нельзя пренебрегать ни одним из них. Какой же из трех указанных способов усвоения неизвестного лексического материала отличается наибольшими преимуществами? Этот вопрос иногда очень определенно ставится педагогической практикой.

Ограниченный временем учитель нередко принужден бывает спросить себя: не следует ли как- нибудь сократить число лексических упражнений? И не получится ли лучших результатов, если при этом отдать явное преимущество какому-нибудь одному виду упражнений?

Не будет ли, например, выгодным, при обучении иностранным языкам, выбросить (хотя бы на первых ступенях обучения) все упражнения, которые связаны с обращением к родной речи воспитанника? Не скорее ли мы придем к заметным результатам, если заставим учеников прямо ассоциировать незнакомые им слова чужого языка с соответствующими им реальными впечатлениями? Эти вопросы, до известной степени, могут быть разрешены сравнением тех результатов, которые были получены нами в тех случаях, когда мы заставляли наших испытуемых заучивать незнакомый лексический материал в связи со словами родного языка и без посредства родной речи (ассоциируя незнакомое слово прямо со зрительным образом соответствующего рисунка).

Все данные наших опытов указывают на то, что незнакомый лексический материал усваивается лучше, вступая в ассоциацию с элементами родной речи. Иначе говоря, невыгодно игнорировать родной язык человека, обучая его языку иностранному.

Это подтверждается следующими числами, полученными нами на основании обработки всего нашего экспериментально-психологического материала. На заучивание одного незнакомого слова в связи с русским словом, в среднем, требовалось ЮЗсек. Заучивание одного незнакомого слова в связи с рисунком (без помощи русского слова, соответствующего этому рисунку), в среднем, продолжалось 122,25сек.

На процесс воспроизведения незнакомого лексического материала, заученного в связи с русскими словами, в среднем, требовалось (для каждого слова) 1,329сек. Средняя скорость воспроизведения незнакомых слов, заученных в связи с одними лишь рисунками, равнялась 1,431сек.

(голосов:)

Пожожие новости
Когда, через 123 дня после...

Когда, через 123 дня после...

При заучивании незнакомых слов в связи с русскими,...
Слабое представление как бы заряжается...

Слабое представление как бы заряжается...

2) Заучивание вполне осмысленного материала совершалось в...
Понятие «успешности» очень сложно...

Понятие «успешности» очень сложно...

Метод 2-й: знакомое слово + незнакомое слово. Метод 3-й: а)...
Разный состав класса, неодинаковое...

Разный состав класса, неодинаковое...

Этот анализ может быть интересен еще и потому, что на...
Объединяя всех учащихся

Объединяя всех учащихся

Мы видели, что процентное количество лиц с односторонне...
Сравнением результатов...

Сравнением результатов...

0, 025сек. до 0,137сек. Ясно, что эта разница ни в каком...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...