Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Достаточно сильной ассоциацией...

же самого нельзя сказать о возможности воспроизведения А при появлении В. Ребенок, только что научившийся считать в прямом порядке, легко вспоминает число «пять» после «четырех», но вспомнить «четыре» после «пяти» для него в первое время бывает невозможно: для этого надо образовать новые последовательные ассоциации, которые, как известно, и вырабатываются путем упражнения в обратном счете. Устанавливая понятие «ассоциации», необходимо иметь в виду, что одновременность или последовательность переживаемых нами состояний, взятая сама по себе, не всегда обеспечивает их последующее воспроизведение. Не всегда появление в сознании одного из этих состояний влечет после этого за собой и появление другого. Для этого требуется еще наличие некоторых благоприятных внутренних условий, т. е. наличие соответствующей (произвольной или невольной) установки внимания, некоторого (произвольного или невольного) интереса ко взаимному отношению данных представлений.

Мы можем много раз проходить по какой-нибудь улице и все-таки не запомнить порядка расположенных на ней домов. Но если нам случилось, заблудившись, в незнакомой местности, получить определенное указание верной дороги, то впоследствии, попав на то же место, мы уже обыкновенно легко вспоминаем, куда нам надо идти: соответствующее внимание закрепляет связанную с ним ассоциацию... Это положение может быть доказано и экспериментальным путем.

Так например, если перед глазами испытуемого будет появляться (неизвестно для какой цели) ряд геометрических фигур, одновременно или последовательно экспонируемых парами, то между членами этих пар может не возникнуть никакой ассоциации, которая обусловливала бы последующее появление в сознании одного из этих членов вслед за появлением другого. Если же испытуемый перед началом опыта получает определенное указание на то, что его задача заключается в том, чтобы с видом первой фигуры связать запоминание второй, то данная ассоциация образуется очень быстро86.

Говоря об ассоциациях, им приписывают различные степени силы или прочности. Ассоциация признается недостаточно сильной, если, при возникновении в сознании одного представления, другое ассоциированное с ним представление не воспроизводится.

Достаточно сильной ассоциацией считается такая, при которой появление в сознании одного из ассоциированных представлений действительно вызывает и другое представление.

Конечно, между этими случаями могут быть некоторые промежуточные явления, когда прежде установленная ассоциация, хотя и осуществляется в сознании, но не вполне или с недостаточной ясностью. Более сильные ассоциации требуют меньшего времени для своего воспроизведения и дольше сохраняют свою действенность. Для изучения степени силы ассоциаций в настоящее время применяется много различных методов, из которых наибольшей известностью пользуются следующие.

1. Метод заучивания. Этот метод был применен еще Эббинггаузом при его первых опытах над памятью11. Основа метода заучивания состоит в определении числа повторений, требуемых для того, чтобы безошибочно (хотя бы только один или два раза) воспроизвести ряд незнакомых слогов или каких-нибудь других впечатлений.

Этим же самым методом можно воспользоваться для того, чтобы установить, в какой степени то или другое количество повторений, сделанных при прежних заучиваниях, сокращает количество новых повторений, требуемых для безошибочного повторения когда-то заученного, но потом позабытого ряда. С этой целью берут например ряд слогов, который был повторен месяц тому назад 20 раз, и пробуют воспроизвести его наизусть после одного повторения.

Это оказывается невозможным. Тогда его повторяют еще несколько раз, причем каждый раз пробуют воспроизводить наизусть.

Предположим, что после пятого повторения этот ряд уже может быть воспроизведен без одной ошибки.

Тогда устанавливают (уже на другом ряде слогов), сколько повторений требуется для заучивания совершенно новых, никогда еще не повторявшихся слогов.

Предположим, что для заучивания совершенно нового ряда слогов потребовалось не 5, а 10 повторений. Тогда 5 повторений (10 — 5) составят тот выигрыш или то сбережение, которые надо отнести на счет влияния предшествующего заучивания.

Поэтому эта разновидность метода заучивания называется «методом сбережения».

(голосов:)

Пожожие новости
Так, например, при заучивании ряда слогов...

Так, например, при заучивании ряда слогов...

2. Ассоциация оказывается тем прочнее, чем больше...
Воспроизводя свои прежние впечатления

Воспроизводя свои прежние впечатления

На выпадения. 9. Когда при заучивании какого-нибудь...
При постановке опытов по «методу...

При постановке опытов по «методу...

2. Метод попадания («Die Treffermethode») был предложен и...
Кроме формы механического запоминания

Кроме формы механического запоминания

Кроме формы механического запоминания, имеет большой...
С развитием ассоциаций развивается та естественная...

С развитием ассоциаций развивается та естественная...

2. Если какое-нибудь представление (а) в разное время было...
Слабое представление как бы заряжается...

Слабое представление как бы заряжается...

2) Заучивание вполне осмысленного материала совершалось в...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...