Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Небрежность учителя неприятна ученикам.

В исследованиях Я. Л. Коломинского обнаружена прямая связь между отношением учеников к учителю и друг к другу. Эта зависимость может быть сформулирована следующим образом: чем выше уровень положительного отношения учащихся к учителю, тем более ценностной представляется ученикам вся система межличностных отношений в классе [68]. Общий тонус и эмоциональная окраска жизни класса накладывает определенный отпечаток на самочувствие ученика. Чем активнее и доброжелательнее относится к ученикам учитель, тем активнее и лучше во всех отношениях классный коллектив, тем выше уровень положительной оценки учениками и учителя, и классного коллектива в целом. Нельзя не согласиться с актером М. А. Ульяновым, который в одном из своих выступлений сказал: «Я знаю по себе, какие педагоги были понастоящему моими воспитателями. Если я видел живой, истинный интерес к себе учителя, я покорялся, я доверялся ему полностью. В педагогику нельзя играть. Нельзя изображать из себя «положительный пример», надо быть им, каждый день быть человеком. Это работа «штучная», я бы сказал это не машины делать по общему ГОСТу. Тут каждый экземпляр надо создавать посвоему, но всегда руками честными и добрыми».

Учение чемунибудь и какнибудь чревато большими моральными издержками. От кого же, как не от воспитателей, зависит, какими вырастут наши дети? Самолюбцами и себялюбцами, агрессивно ниспровергающими все, что мешает любить им себя? Или они вырастут людьми, которые уважают окружающих, интересуются их мыслями, болями, радостями и, значит, способны понять, простить и помочь человеку. Работа учителя только на первый взгляд скромная, а на поверку она, может быть, более важная для людей, чем самые масштабные дела. Благородный это труд растить человека, воспитывать его пона стоящему: не белоручкой, не трусом, не обывателем.

При оценке учителей учащиеся придают значение умению устанавливать контакт с ними, педагогическому мастерству, отношению к делу в целом и к учащимся в частности. Комментируя эти суждения своих товарищей, девятиклассница пишет: «Моей любимой учительницей я, не задумываясь, назову преподавательницу литературы Евгению Лукьяновну Силаеву. Именно она привила мне любовь к знаниям, к литературе. Она была не только блестящим преподавателем, но и хорошим воспитателем. Ведь можно быть хорошим преподавателем, но плохим воспитателем и наоборот. Например, некоторые учителя очень хорошо знают свой предмет и хорошо объясняют его, но слушают наши ответы так, что не хочется отвечать: зевают, причесываются, неизвестно чему посмеиваются. А ведь мастерство учителя заключается в том, чтобы каждая деталь поведения класса и каждого отдельного ученика не оставалась без внимания. Для нас важно все: момент входа учителя в класс, выражение его лица, внимание учителя к порядку в классе, наконец, внешний облик учителя, его манера держаться, умение хорошо владеть собой. Мы, ученики, зорко отличаем в наружности учителя все от чистоты ногтей до криво завязанного галстука. Небрежность учителя неприятна ученикам. Мне кажется, что личность самого учителя должна быть благородной и чистой, весь его облик и внешний и внутренний должен служить высоким образцом моральной красоты, нравственной силы, человеческого достоинства.

(голосов:)

Пожожие новости
Чаще всего в них ощущается...

Чаще всего в них ощущается...

Анализ приведенных данных обнаруживает прямую связь между...
В педагогической деятельности нельзя

В педагогической деятельности нельзя

В педагогической деятельности нельзя заглушать в себе...
Учительница к каждому уроку готовилась...

Учительница к каждому уроку готовилась...

Я люблю свою учительницу за прекрасное знание своего дела,...
Здесь с учителем готовы...

Здесь с учителем готовы...

А вот еще пример. Учительница младших классов Г. А. Иванова...
Сущность общения как педагогической категории

Сущность общения как педагогической категории

Сущность общения как педагогической категории раскрывается...
Современной школе нужен...

Современной школе нужен...

Изучение истории жизни и работы выдающихся и известных...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...