Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Дитя твердо запомнит только...

Из ответов следует, что плохое настроение ученика в основном зависит от плохого настроения учителя. Когда учитель в хорошем настроении, ученики пишут: «Чувствуешь себя свободно»; «Легче переносишь свои неудачи, веришь в их исправление»; «Когда учитель бодр, весел, он добр, справедлив, внимателен, и неинтересный материал не кажется скучным»; «Время на уроке летит незаметно, нисколько не устаешь, даже не хочется, чтобы урок кончился»; и главное: «Трудное становится легким...»

Вот какая магическая сила таится в хорошем настроении и оптимистичности учителя!

Но, увы, не менее магической силой обладает плохое настроение учителя. Когда он в плохом настроении, ребята заявляют: «Все валится из рук»; «Забываешь, что знал, не можешь сосредоточиться на основном материале»; «Испытываю чувство страха, замораживает мозг от него»; «Того и жди раздражительной вспышки, и боишься за себя, за ребят, которых спрашивают»; «Боюсь отвечать, хотя и знаю урок»; «Теряешь веру в себя»; «Боюсь высказывать свою мысль»; «Боюсь не понять, не решаюсь задать вопрос»; «Убежал бы с урока, куда глаза глядят»; «Страшно, неприятно видеть раздраженного учителя, слышать его крик или убийственную иронию» [97, с. 8485].

Вспомним, что еще К. Д. Ушинский называл страх самым несчастным состоянием ребенка, самым отвратительным чувством. «Дитя твердо запомнит только гневное лицо учителя, его пугающие жесты и слова, но не содержание урока, которое, напротив, побледнеет при соседстве с такими яркими образами» [152]. Яростным врагом стресса выступал В. А. Сухомлинский. Крик учителя он называл «педагогическим невежеством». «Крик сам по себе, независимо виноват или не виноват ребенок, воспринимается им как несправедливость» [162, с. 103].

В одном исследовании учеников спросили, что более всего мобилизует их силы при изучении трудного материала: 1) четко поставленная учителем задача; 2) тактичное замечание; 3) ироническое замечание; 4) шутка, юмор учителя.

По количеству голосов первое место разделили 1й и 4й вопросы. При этом оба пункта были одобрены большинством учащихся одновременно. Отсюда вытекает, что школьники чувствуют мобилизующую силу юмора в тоне учителя, им легче тогда воспринимать трудный материал, они хотят работать в атмосфере бодрости.

Учителям был задан этот же вопрос, но в ином варианте: «Что чаще всего вы используете для мобилизации учащихся при изучении трудного материала?» (Далее следовали те же четыре пункта, которые были предложены ученикам.) И что же? Только незначительное меньшинство высказалось за шутку, юмор. Некоторые учителя с гневом замечали: «На уроке мне не до шуток!»; «Какой там юмор! Успеть бы программу пройти!»; «Не считаю на уроке уместным всякие там шуточки!»

(голосов:)

Пожожие новости
Учащиеся придают большое значение общительности учителя

Учащиеся придают большое значение общительности учителя

Учащиеся придают большое значение общительности учителя,...
У них две оценки: хорошо...

У них две оценки: хорошо...

Не все учителя понимают, что искусство обучения есть...
Да и само слово «разбор» вряд ли подходит...

Да и само слово «разбор» вряд ли подходит...

Рассказ студентки Н. Рябовой дает нам возможность еще раз...
Оказывается, интересность...

Оказывается, интересность...

Итак, анкетные данные показали, что в то время, как ученики...
Оригинальную оценку стиля работы...

Оригинальную оценку стиля работы...

Примером для меня является великий педагог Макаренко,...
Будет досадовать и сердито возражать...

Будет досадовать и сердито возражать...

Самоконтроль не только способен спасти урок: нередко он...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...