Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

О ИНТЕРЕСЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ

О ИНТЕРЕСЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ Точки зрения, наиболее доступные данному человеку (вопросы, легче всего приходящие ему в голову, представления, сильнее всего завладевшие его вниманием), обнаруживают направление его интересов. Понять господствующую точку зрения ученика — значит понять его интересы. Отсюда, в связи со всем, что было сказано выше, ясно, почему понятие интереса играет такую выдающуюся роль в педагогической литературе.

Какого же рода психические явления разумеются обыкновенно педагогами под словом «интерес»?

Что собственно хотят они выразить, утверждая, что «интересы учащихся» должны быть исходным пунктом и целью всякого обучения?

Гербарт, особенно выдвинувший вопрос о значении интереса в обучении, определял интерес, как самодеятельность. Его обнаружение он видел в явлениях мышления, фантазирования и деятельности восприятия. Из этого ясно, как надо понимать требование Гербарта о необходимости при всяком обучении принимать в расчет наличные интересы учащихся и считать конечной целью образования развитие многосторонних интересов.

Это значит, что всякое обучение может быть успешным только тогда, когда обучаемый принимает в нем живое, деятельное участие и что цель образования достигается в том случае, когда ученик становится способным обращать внимание на разнообразные явления и самостоятельно размышлять над ними.

Но выступая поборником развития интересов, как выражения самодеятельности, Гербарт делает следующее характерное замечание: «Не всякая, впрочем, самодеятельность желательна, но только правая и в правой мере; иначе живых детей надо было бы предоставить самих себе, не воспитывая и не направляя». Таким образом, между интересом, как высшей целью образования, с точки зрения Гербарта, есть существенная разница: в первом случае под ним разумеется душевное настроение, наиболее благоприятное для успешного восприятия обучения, во втором — настроение, наиболее благоприятное для деятельности, имеющей определенную нравственную ценность; в первом случае понятие интереса берется независимо от понятия идеала, во втором случае оно подчинено ему. Но как в том, так и в другом случае под интересом подразумевается душевное состояние, наиболее благоприятное для деятельного отношения к явлениям.

Чтобы яснее показать, какого рода психические явления подразумеваются педагогами под словом «интерес», можно привести два следующих определения интереса из новейшей гербартианской литературы.

Фрелих определяет интерес, как «такое состояние духа, вследствие которого занятие известным предметом доставляет удовольствие и побуждает к дальнейшей работе». Здесь понятие интереса берется в смысле настроения, благоприятного для успешной деятельности, причем на первый план выдвигается мысль о том, что правильное воспитание наличных интересов порождает новые: интерес не только облегчает данные занятия, но и побуждает к дальнейшему труду. На связь понятий легкости и интересности работы ясно указывает Керн: «Легкость, — говорит он, — удовольствие и потребность приводят нашу внутреннюю деятельность апперцепции к тому, что мы назвали интересом».

(голосов:)

Пожожие новости
Поэтому, наблюдая, какого рода представления...

Поэтому, наблюдая, какого рода представления...

Теперь мы можем отчетливо определить область психических...
Обучая читать ребенка, мы прежде всего...

Обучая читать ребенка, мы прежде всего...

Процесс осмысленного чтения может быть определен как...
Кроме того, наши наблюдения...

Кроме того, наши наблюдения...

— Моторный 0 + + — — Зрительно Слуховой 0 0 — 0 0...
Результаты школьной работы нередко...

Результаты школьной работы нередко...

Дается: делая усилия запомнить ряд известных впечатлений,...
Объединяя всех учащихся

Объединяя всех учащихся

Мы видели, что процентное количество лиц с односторонне...
Перестройку деятельности человека...

Перестройку деятельности человека...

С вопросами психического отношения тесно связываются эмоции...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...